人工智能，“入侵”大學！

2023年3月3日，麥可思《中國-世界高等教育趨勢報告（2022）》正式發(fā)布。報告聚焦近年來中國高等教育呈現(xiàn)出的重大變化趨勢，以及全球大學的辦學實踐。從真實的數(shù)據(jù)、實例出發(fā)，歸納趨勢，展現(xiàn)案例，總結(jié)經(jīng)驗，旨在為中國高校帶來啟示，迎接即將到來的全新挑戰(zhàn)。

以下全文摘自《中國-世界高等教育趨勢報告（2022）》：

3月16日下午，百度“文心一言”正式發(fā)布，3月15日，Open-AI公布其大型語言模型的最新版本——GPT-4。近期，人工智能的發(fā)展引起全球轟動。能寫故事、編新聞、敲代碼的ChatGPT讓世界看到了人工智能的未來可能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等技術的不斷發(fā)展，人工智能正引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。

高等教育方面，人工智能也在不斷“入侵”大學。為了迅速跟上這輪變革步伐，世界各國的高校也加強了相關專業(yè)的人才培養(yǎng)。

斯坦福大學以人為本人工智能研究院發(fā)布的人工智能研究報告指出，大學增設了人工智能相關課程，同時，主要研究人工智能的教職工數(shù)量也相應增加。

中國自2017年開始相繼發(fā)布《國務院關于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》等策略，以支持人工智能技術的發(fā)展，促進人工智能總體實力的提升。在各項政策和行動計劃的指引下，自2018年以來，眾多高校紛紛設立人工智能相關專業(yè)，人工智能研究院也如雨后春筍般涌現(xiàn)。這顯示出在國家戰(zhàn)略布局和政策指導下，高校推動人工智能相關人才培養(yǎng)的踴躍性和決心。

隨著人工智能應用的深入，相關技術也更多地應用于高校工作的多個場景，高等教育的人工智能時代已來臨。

專業(yè)、課程增長迅猛

教、學需求兩旺

斯坦福大學以人為本人工智能研究院2022年最新發(fā)布的《2022年度人工智能指數(shù)報告》指出，美國每5個計算機科學博士中就有1個專攻人工智能，是過去十年最具吸引力的專業(yè)之一。人工智能到底有多火？該研究院此前發(fā)布的《2021年度人工智能指數(shù)報告》的一些數(shù)據(jù)，或可讓我們對世界各國的人工智能教育，特別是對北美、歐盟地區(qū)的人工智能教育情況有所了解。

報告指出，全球18所大學反饋的數(shù)據(jù)顯示，人工智能課程明顯增加，同時主要研究人工智能的教職工數(shù)量也相應增多。

調(diào)查結(jié)果表明，從2016至2020年的四個學年，18所大學在教學生建立或部署實用人工智能模型所需技能的本科課程數(shù)量上翻倍（增加了103%），從2016—2017學年的102門增加至2019—2020學年的207門。學習人數(shù)方面，注冊或嘗試注冊人工智能入門課程和機器學習入門課程的本科生人數(shù)增加了近60%。另外，教授學生建立或部署實用人工智能模型所需技能的研究生課程增加了42%，從2016—2017學年的151門課程增加到了2019—2020學年的214門課程。

報告同時指出，由于課程數(shù)量的增加，主要研究人工智能的終身教職人數(shù)顯著增長。主要研究人工智能的教師人數(shù)增長了59%，從2016—2017學年的105人增長至2019—2020學年的167人。

中國高校在人工智能相關專業(yè)的建設方面同樣熱情高漲。

據(jù)統(tǒng)計，2018—2021年共有440所高校新增人工智能專業(yè)，是新增第二多的專業(yè)。從高校2019—2021年增列的博士學位點統(tǒng)計來看，人工智能依然是增設熱點，以10個之多位列增設博士學位點的第二名。而位列第一的電子信息也與人工智能密切相關。人工智能相關專業(yè)或?qū)W位點的迅猛增長，是對該類專業(yè)人才旺盛的社會需求的積極回應。2022年百度熱搜發(fā)布的“2022高考大數(shù)據(jù)”顯示，人工智能三度蟬聯(lián)熱度增幅最高專業(yè)，同比增長了54%。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整和經(jīng)濟改革不斷深化，人工智能在未來數(shù)年依然將保持增長態(tài)勢。

人工智能+高校的深度融合

與人工智能專業(yè)或?qū)W位點設置同步增長的是高校工作中的人工智能應用場景。

“XX專業(yè)的學費是多少？”“學校的交通如何？”……這些招生咨詢中的高頻次問題，是招生機器人最擅長回答的問題。只要準新生和家長所提問題能跟機器人數(shù)據(jù)庫存儲的問題匹配上，即可馬上獲得官方回復。

率先使用這些聊天機器人的佐治亞州立大學表示，該校自2016年推出的名為Pounce的聊天機器人，已經(jīng)為潛在新生提供了數(shù)以千計的回復，并有效地提高了新生的報到率。

人工智能為招生官減少了成本巨大且耗時較多的各種咨詢電話工作量，但這并不是人工智能在高校的全部應用。長期以來，基于節(jié)省成本的考慮，人工智能一直在悄悄地融入高等教育，這種需求因新冠疫情的流行而加劇。

現(xiàn)在，簡單的人工智能工具，如上文提到的聊天機器人可用于各類高校咨詢工作，或者用以檢測剽竊情況、檢查拼寫和語法等，而擁有更強大功能的人工智能工具則用來回答學術問題，進行作業(yè)評分、課程介紹甚至教學。

最新的人工智能工具甚至可以用來評估和記錄學校申請人的個性特征、感知其申請動機，越來越多的大學正在使用這些工具來幫助其作出錄取與否、是否提供經(jīng)濟援助等決定。

佐治亞理工學院電腦科學教授阿肖克·戈埃爾創(chuàng)造了一個名為吉爾·沃特森的人工智能助教，這位“助教”可幫教授處理日常有標準答案的問題，如正確的文件格式、數(shù)據(jù)使用規(guī)范，以及教職員的日程安排等。英國的斯塔福德郡大學為學生提供的名叫Beacon的人工智能私人教師（實際上是一款手機應用），主要負責推薦閱讀資源，幫助學生與導師建立聯(lián)系等。

澳大利亞迪肯大學擔任人工智能助教角色、名為Genie的應用程序功能更強大，可以知道提問的學生是否閱讀過指定的在線課程材料，可以定位學生的位置、監(jiān)測學生的活動，以確定他們是否訪問過圖書館，或者告訴他們在餐廳待得時間過長，并提醒他們繼續(xù)努力。

新冠疫情的流行加速了大學對人工智能的應用。因為在線課程規(guī)模太大，教師無法很好地進行管理，許多大學越來越多地使用人工智能來給學生評分。例如南新罕布什爾大學，該校研發(fā)部門執(zhí)行主任法比·加涅表示，學校一直在嘗試使用人工智能監(jiān)視學生的語音、動作等，或者學生對視頻課程的反應速度，并利用這些信息來對學生進行評分。

教育界熱議

人工智能發(fā)展與爭議并存

2022年底，OpenAI研發(fā)的ChatGPT一經(jīng)發(fā)布即引起全球轟動，甚至深刻影響了教育界、學術界。ChatGPT是一款對話式AI模型，該模型可以根據(jù)用戶輸入的文本，自動生成回復內(nèi)容。通過該模型，可以實現(xiàn)故事創(chuàng)作、新聞撰寫、客觀問題回復、代碼編寫和查找等事項。

“ChatGPT的出現(xiàn)實現(xiàn)了所謂的‘智慧涌現(xiàn)’，這是人類群體智慧的勝利�！边@是OneFlow深度學習框架創(chuàng)始人袁進輝在深度測試了ChatGPT之后發(fā)出的感慨。ChatGPT在中國教育界同樣引發(fā)熱議，有學者甚至發(fā)出“人工智能會讓我們的教育制度下培養(yǎng)學生的優(yōu)勢蕩然無存”“傳統(tǒng)教育將被顛覆”“教育業(yè)迎戰(zhàn)GPT”的感嘆。

然而，其引發(fā)的爭議也與感嘆聲并存。在線教育機構Study.com的調(diào)查顯示，盡管ChatGPT才誕生兩個月，已經(jīng)有89%的美國大學生在用ChatGPT寫作業(yè)了，并也因此引發(fā)教育界、學術界對學術誠信的討論。來自紐約大學等許多大學的教“授以及學者紛紛發(fā)出警告，稱“AI會讓學生大腦萎縮，要像避瘟神一樣躲開ChatGPT！”

紐約教育局甚至直接頒布禁令，禁止所有部門設備、網(wǎng)絡訪問ChatGPT。紐約市教育部副新聞秘書珍娜·萊爾在一份聲明中稱，ChatGPT無助于“培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力”。澳大利亞、印度、英國的多所大學也限制學生使用ChatGPT，尤其是在校園內(nèi)以及考試期間。

在中國香港，香港大學明確表示全校禁用ChatGPT或其他AI工具并將違者被視為抄襲之后，香港科技大學的一門課程卻鼓勵學生在期中報告中使用ChatGPT，并承諾給予額外加分。該課程的負責人，科大副教授兼高級顧問（創(chuàng)業(yè)）黃岳永認為，ChatGPT 將對未來的學習方式產(chǎn)生深遠和不可逆轉(zhuǎn)的影響，能夠提升學生的知識深度和創(chuàng)造力，并呼吁教育界盡快實踐其應用和討論其影響。

事實上，人工智能技術引發(fā)的爭議和質(zhì)疑從未休止。一些研究聲稱，人工智能工具可能會出錯，使用人工智能工具像是一場“賭博”。例如，麻省理工學院的一個團隊做了試驗，試驗中他們創(chuàng)建了一篇包含人工智能論文讀者搜索使用的所有關鍵信息但毫無意義的文章，AI竟然評了高分。

得克薩斯大學奧斯汀分校（University of Texas at Austin）計算機科學研究生項目曾構建并使用了名為GRADE的人工智能評估系統(tǒng)。據(jù)介紹，GRADE會根據(jù)審查委員會錄取的可能性審查申請并進行評分，且成功地將審查時間縮短了74%。但該大學2020年還是放棄了GRADE，因為學校認為它在評分過程中存在重復、膚淺、偏見的風險——給一些申請者評高分并不是因為他們很好，而是因為他們看起來像過去通過的申請者。

人工智能技術的發(fā)展有助于降低人工成本，但同時由于其設計依托于人，人都具有一定的主觀性和價值判斷，使用其進行評判時難免落入“延續(xù)偏見”的坑。因此，在使用人工智能工具進行高校管理時需要保持理性，特別是重要決策時，不能對其過度依賴。

并且，無界限地使用人工智能或觸及倫理道德、隱私等問題，這也促使相關課題成為未來人工智能建設的重點改進方向�！�2022年度人工智能指數(shù)報告》顯示，自2014年以來，關于人工智能公平性和透明度的研究呈爆炸式增長，在倫理相關會議上發(fā)表的相關論文增加了5倍。而這也是高校在進行人工智能專業(yè)培養(yǎng)時需重點關注的方面。

結(jié)語

高考斯坦福大學以人為本人工智能研究院曾通過23個指標對全球29個國家的人工智能活力進行比較。在2021年的該項排名中，中國被列為全球“人工智能活力”排名第2的國家。麥肯錫研究報告指出，汽車、運輸和物流，制造業(yè)，企業(yè)軟件，醫(yī)療保健和生命科學等領域?qū)⑹潜蝗斯ぶ悄苤攸c影響的領域。中國在人工智能方面擁有青年人才數(shù)量眾多的顯著優(yōu)勢，加之國家的重視和政策的傾斜、扶持，中國人工智能具有巨大的發(fā)展?jié)摿�。在此方面，中國高校大有可�?